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「天津娱乐国际平台」做到这两点,孩子学习主动性提高200%

2020-01-11 12:57:09 来源:王人信息门户网

「天津娱乐国际平台」做到这两点,孩子学习主动性提高200%

天津娱乐国际平台,核桃一姐写在前面

这是我们关于孩子“成绩提高”的第10篇文章。

小时候听说过一个邻居家的孩子,热爱学习到什么地步呢?家长需要把他的书本藏起来逼他出去玩,他才会勉强动身。

当时有点讨厌他,觉得有这样的孩子在,是故意衬托我们很不懂事的嘛?!

为人父母后才觉得,老天爷,可以赐我这样的孩子吗!为什么会和其他马马虎虎,对学习一点也不上心的同龄人有这么大的差距呢?

其实,真正的答案是:学习内驱力的不同。今天我们来聊聊这个话题。

最近,我的好朋友——王女士因为陪孩子赶暑期作业而苦不堪言。

她和我抱怨道:

都小学三年级了,还没有好的学习习惯!写个作业不是要上个厕所,就是要吃个水果,各种借口来一遍,就是不好好写作业。

孩子不配合,我朋友看着也难受。

即使孩子坐在那里,也不专心。

题目研究半天还是看错了,字写的歪歪扭扭涂改半天,真的是每次陪写作业都觉得是在毁掉友好的“母子关系”。

为什么感觉家长为孩子的学习做了很多事,付出了时间与精力,却依然事与愿违呢?

究其原因是:孩子的内驱力不足。

什么是内驱力?

简单来说就是内部驱动力,是基于孩子内心的真实需求,产生的一种内部唤醒状态或紧张状态,来推动自己主动做事情。

内驱力就像一颗种子,来源于孩子的内心,只有内驱力的力量在后面支撑着,我们才能看到孩子主动地学习、做作业、应对挑战,并调整自己的学习节奏。

有了内驱力,无论有没有外在奖励或诱惑,一个人都能保持高度的热情和积极去投入到自己要做的事情中,且不会轻言放弃,这就是强大的内心力量。

但内驱力的产生非常依赖周边环境和心理,对于父母来说,我们需要循序渐进地帮助孩子培育这份能力。

如何培养内驱力?

来看一个著名案例。

美国教育家rita pierson在ted的演讲《每个孩子都需要一个冠军》中提到了一段经历。

她曾教过一个最差的班级,这个班学生的学习能力差到她想哭。

她的方法是告诉这些孩子:“你们进了我的班级,因为我是最好的老师,而你们是最好的学生,学校把我们放在一起来给其他人做个好榜样。”

有学生疑问:“真的吗?”

rita pierson说:“当然是真的。当我们走在楼道里,因为大家都会注意到我们,我们不能吵闹,要昂首阔步,要给其他班级做个榜样”。

她给了这些孩子一个暗示:“我是个人物。我来到这个学校的时候是个人物,我毕业的时候会变成一个更好的人物。我很有力,很强大,我值得在这里受教育。”

结果呢?

9个月后,这些被称为人物的孩子们发生了翻天覆地地变化,他们对学习认真起来,成绩也有明显的提高。

在这里,rita pierson运用的是心理学上著名的“罗森塔尔效应”。意思是,如果一个人受到他人的积极的、正面的期望,那么他们会下意识的去有所作为,努力是自己使与期望趋于一致。简单点说,“说你行,你就行,不行也行。”

当我们把“罗森塔尔效应”用到家庭教育中,方法和rita pierson是一样的。

不管孩子现在做不做得到,结果有没有达到我们的预期,如果你希望他尽力一些,表现更积极,就不要故意用话语去打击他,因为这样是不认可他。

最好的办法,是给孩子一个“你可以做到”的心理暗示,久而久之,你会发现,孩子真的做到了!就像rita pierson在演讲里说的那样,“如果你长时间这么说,它就会开始变成事实!”

培养内驱力的2个重点

重点1:调整心态

在孩子的眼中,学习是一个过载的压力,是一个被动的、必须得去做的事情。在学习和生活作息上显得非常被动。

如果成绩并不理想的话,会自尊心受损、在周围人的眼光和压力下,很难找到走下去的勇气。

rita pierson的差班学生就是如此,放任自我不再努力,不相信自己还能有什么改变。

她从培养学生的自信开始,告诉他们:

你来到我的班级,是因为我是最好的,而你们是最好的学生。

相信并肯定他们,给予他们改变自己的内心力量。

我们都希望孩子成绩优秀,但关注点不能仅仅是卷纸上的分数,应该关心的是孩子有没有去努力学习,不要因为没有达到你的预期就去打击孩子。

家长首先要肯定孩子的努力,培养他的自信心,然后和他一起分析自己的不足之处,学习正确的解题方法。

学习本身就是一件重复和需要韧性的事, 用积极的态度去理解孩子,情感上支持孩子;愿意和孩子一起面对挑战和困难,这才是自信产生的关键。

重点2:目标拆分

在孩子遇到困难的时候,帮助孩子进行问题拆解。

首先明确问题核心 ,把遇到的困难拆解成几个小的步骤,再和孩子一起制定小的目标,重新练习。

rita pierson 清楚这些学生的问题关键是对自己没有要求。所以,开始并没有要求学生考试成绩达到多少分数,而是从行为上去纠正他们,让学生从身边小事做起,比如走在学校里要挺胸抬头。

先是完成小的目标,再去朝着大的目标努力。

对自己有了要求之后,再去改变,让孩子在接下来的练习中更具有针对性。

rita pierson给学生做测试,虽然20道题错了18道,但是她在卷纸上写“+2”和一个大的笑脸。

学生问:pierson老师,这是不及格吗?

她说:是的。

学生不解:那为什么给我一个笑脸。

她说,因为你的学习能力在提高,你没有全错,还对了两个。下次我们复习这些题的时候,难道你不会做得更好吗?

让孩子感受到小技能的提升的成就感,通过鼓励孩子积累量,从而影响目标的质变。

这也是挫折教育的核心:用积极的态度去理解孩子,情感上支持孩子;愿意和孩子一起面对挑战和困难,并且做出行动的过程。

只有恰当的引导方式,适当正能量的鼓励和陪伴,让孩子有充足的时间去改变,明白做一件事的目的是什么,心里有清楚的认知,明确努力的方向,支持与挑战并行,这才是孩子内驱力的基础。

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